Ce que le MELS en dit
En ce qui concerne les adaptations à fournir aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage, le Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), ne fournit aucune indication claire quant aux services à offrir à ces élèves.
Il est toutefois intéressant de se référer au document L'organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (HDAA). Certains aspects ont retenu notre attention.
Tout d'abord, le MELS parle d'approche personnalisée :
« En cohérence avec les pratiques pédagogiques mises en œuvre pour tous les élèves, à savoir la différenciation, l’accompagnement, la régulation et la collégialité, le directeur de l’école, en collaboration avec le personnel enseignant et les autres intervenants, notamment le personnel des services éducatifs complémentaires, a la responsabilité de répondre aux besoins éducatifs de chaque élève qui lui est confié. » (MELS, 2007)
Cela indique que l'école doit mettre en place les adaptations, mais on ne précise pas comment. Il s'agit pour les intervenants d'analyser chaque cas et à la direction de répartir les budgets qui lui sont alloués pour les élèves en difficulté.
Le MELS a également une Politique de l'adaptation scolaire qui mentionne que la réussite pour tous sous-entend que celle-ci peut se manifester différemment selon les capacités de l'élève (MELS, 2007). Cette politique vise donc à donner les moyens à tous les élèves en difficulté d'avoir une chance égale aux autres. C'est donc à l'école que revient la responsabilité de mettre en place les moyens pour y arriver. Encore une fois, on ne mentionne pas d'adaptation précise.
Il est toutefois intéressant de se référer au document L'organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (HDAA). Certains aspects ont retenu notre attention.
Tout d'abord, le MELS parle d'approche personnalisée :
« En cohérence avec les pratiques pédagogiques mises en œuvre pour tous les élèves, à savoir la différenciation, l’accompagnement, la régulation et la collégialité, le directeur de l’école, en collaboration avec le personnel enseignant et les autres intervenants, notamment le personnel des services éducatifs complémentaires, a la responsabilité de répondre aux besoins éducatifs de chaque élève qui lui est confié. » (MELS, 2007)
Cela indique que l'école doit mettre en place les adaptations, mais on ne précise pas comment. Il s'agit pour les intervenants d'analyser chaque cas et à la direction de répartir les budgets qui lui sont alloués pour les élèves en difficulté.
Le MELS a également une Politique de l'adaptation scolaire qui mentionne que la réussite pour tous sous-entend que celle-ci peut se manifester différemment selon les capacités de l'élève (MELS, 2007). Cette politique vise donc à donner les moyens à tous les élèves en difficulté d'avoir une chance égale aux autres. C'est donc à l'école que revient la responsabilité de mettre en place les moyens pour y arriver. Encore une fois, on ne mentionne pas d'adaptation précise.